1. Identificação

1.1. Instituição: Universidade Federal de Campina Grande

1.2. Programa Institucional de bolsas e iniciação à Docência

1.3. Subprojeto de Língua Inglesa

1.4. Carga horária semanal: 8 horas

1.5. Supervisor: FABIONE GOMES DA SILVA

1.6. Escola parceira: EEEFM CRISTIANO CARTAXO

1.7. Turma/série:  1º. Ao 3º. Anos do EM e EJA

1.8. Bolsista(s):

2. Introdução

 Nesta sequência didática, vamos ajudar os alunos a ler textos em inglês, enfocando a temática do meio ambiente, enfatizando o vocabulário, as palavras cognatas e os seus conhecimentos prévios.

2. Objetivos (Gerais e específicos)

Objetivos

Geral 

Identificar as informações principais do texto. - Ativar as informações prévias ao texto (imagens, título, conhecimento prévio do assunto etc.) e usá-las a favor da leitura em língua Inglesa.

Específicos

Despertar no aluno a consciência ecológica, entendendo-se parte de uma sociedade global e como tal, responsável por sua preservação.

Trabalhar o Tema Transversal Meio Ambiente no contexto de Língua Inglesa.

Incentivar a leitura e a compreensão de textos em Língua Inglesa.

Promover debates acerca da temática do meio ambiente.

Fazer com que os alunos percebam que fazem parte do meio ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente.

Provocar mudanças de hábitos nos alunos e seus familiares, estimulados pela conscientização dos mesmos a respeito da preservação do meio ambiente.

5. Descrição da Sequência Didática

Mês/Data

Conteúdo/Atividade

Material/referências

Ago

Desenvolvimento da 1ª. Etapa

Apresente aos alunos a Sequência didática com um um texto curto (um ou dois parágrafos) com título e imagem do Assunto MEIO AMBIENTE. Se possível, projetá-lo no telão para que todos acompanhem a leitura. Antes de iniciar a leitura propriamente dita, peça que os alunos observem a imagem e a descrevam. Em seguida, solicite que eles leiam o título do texto e peça que tentem depreender sobre o que se trata o texto, anotando suas ideias. Chame a atenção ainda, para o gênero textual utilizado, para que façam a conexão com textos deste gênero que já tenham lido em português, e faça-os refletir sobre como normalmente são escritos. Ainda antes de iniciar a leitura, levante com os alunos que tipo de vocabulário e estrutura que poderão encontrar no texto e registrar estas ideias na lousa.

Trabalhando o gênero textual TEXTO INFORMATIVO: Características, leitura e análise.

05/08

12/08

Texto: Environmental Problems and Solutions. What is Environment? Apresentação dos Problemas Ambientais. Debate: Are Environmental Problems caused only by natural events? Finding solutions for the environmental Problems.

19/08

Revisão do tema. Atividade: LET´S SEE IF YOU REMEMBER. Retome os estudos do texto I: Pedir aos alunos para selecionarem uma primeira parte do texto (primeiro parágrafo ou primeira frase, dependendo do tamanho) e pedir que eles grifem neste trecho todas as palavras/ideias que entendem. (É importante ficar bem claro para eles que devem grifar o que entendem, pois muitas vezes eles trazem o hábito de outras áreas de grifar o que não entendem). Ilustre este procedimento no texto projetado (ou na própria lousa, se for o caso) com as palavras grifadas por um aluno. Peça que este aluno tente entender o trecho usando somente as palavras grifadas e, a partir daí, mostre aos alunos quais outras palavras eles poderiam entender também. Mostre que para isso, podem deduzir pelo contexto e usar a semelhança com o português. Em último caso, é possível utilizar o dicionário. Aqui, é importante salientar que os alunos devem buscar somente as palavras que são chave para o entendimento da frase, aquelas sem as quais ficaria impossível compreender o texto. Feito isso, devem reler o trecho e verificar sua compreensão. Este primeiro trecho deve ser lido coletivamente, para que os alunos entendam o procedimento. É importante verificar a compreensão de todos até aqui. Em seguida, solicite que os alunos continuem a leitura do texto, seguindo os passos anteriores. Esta leitura pode ser feita em duplas. Circule pela sala auxiliando a turma quanto ao procedimento e tire dúvidas, mas deixe que eles tentem entender o texto sem seu auxílio. Para finalizar, como lição de casa, os alunos devem registrar, com suas palavras, em português, o que entenderam do texto.

26/08

2ª etapa 

Em primeiro lugar, retome com o grupo o texto lido na aula anterior com base nos registros, certificando-se do entendimento geral do texto. Em seguida, recapitule os procedimentos usados na aula anterior para compreensão de um texto: - Observar a figura e ler o título para antecipar o assunto que será tratado no texto, além do gênero textual utilizado; - Ativar o conhecimento prévio sobre este assunto e gênero textual; - Pensar em vocabulário/estruturas que poderão estar presentes no texto; - Ao iniciar a leitura, por partes, primeiro grifar aquilo que entendem/conhecem e procurar entender as frases a partir destas palavras, mais aquelas que conseguem deduzir pelo contexto e que têm semelhança com o português; - Buscar no dicionário somente as palavras chave para o entendimento (se necessário); - Reler o trecho para verificar o entendimento.

Explique, então, que eles receberão textos de leitura individual e que devem compreendê-lo para contar sobre ele para os colegas. Entregue então, um texto para cada aluno, sendo dois ou três diferentes para a classe. Devem ser textos um pouco maiores que o lido na aula anterior, mas com tema relacionado a este primeiro. Podem ser, por exemplo, cards com as fotos e textos informativos sobre "Environmental Issues", como "Water Pollution" e "Climate Change". Cada aluno deverá ler seu card, seguindo os procedimentos já comentados, e se preparar para compartilhar as informações lidas com os colegas. Quando todos tiverem terminado a leitura, forme duplas ou trios de alunos que leram textos diferentes, (dependendo da quantidade de textos diferentes distribuídos), para contar aos colegas as informações obtidas em seus cards na próxima aula. Pode ser uma boa ideia especificar a quantidade ou o tipo de informação que deve ser compartilhada, para evitar que eles falem simplesmente o tema do texto, por exemplo, "Global Warming", mas sim o máximo de informações possíveis.

27/08

Socialização dos resultados obtidos com a atividade anterior. Como sugestão os alunos podem trazer desenhos ilustrando a compreensão do texto lido.

SET/2014

02/09

3ª etapa 

Neste momento, será feita a leitura de um texto um pouco maior e mais complexo que os anteriores. É interessante manter o mesmo tema dos demais textos, uma vez que os alunos já estão mais familiarizados com o vocabulário e as estruturas utilizadas. Entregue os textos aos alunos e antes do início da leitura, relembre os procedimentos realizados nas aulas anteriores, principalmente aquilo que deve fazer antes de se iniciar a leitura propriamente dita. Após a leitura do texto, diga para os alunos que deverão responder perguntas de compreensão do texto. As perguntas podem ter dificuldade crescente, começando com aquelas que serão facilmente encontradas àquelas que precisam de um pouco de interpretação. A atividade pode ser realizada em duplas. Quando todos terminarem a tarefa, debatam as respostas dadas pelas duplas. Finalmente, no fim da aula, é importante que os alunos registrem, em português, os procedimentos de leitura em seu caderno.

09/09

Avaliação 

Durante a realização da sequência, observe a participação de todos nas atividades em sala. Na terceira leitura, atente para a capacidade de cada aluno responder as perguntas de compreensão do texto. Nesta ultima etapa, é possível perceber se os alunos foram capazes de ativar as estratégias aprendidas nas aulas anteriores.

16/09 a 30/09

Produção de materiais com a temática abordada:

TRABALHOS EM GRUPOS

Tirar fotos e catalogar em inglês problemas ambientais observados na cidade.

Registrar ações em vídeo/foto enfatizando o uso de meio ambiente de forma sustentável.

Registrar alunos e seus familiares em cenas do dia-a-dia  num contexto de preservação do meio ambiente. (energy-water-recycling, etc...)

OUT

07/10

Socialização das produções

ORGANIZAÇÃO DE UMA MOSTRA NA ESCOLA

21/10

ENCERRAMENTO COM A AMOSTRA e depoimentos dos alunos.