Trabalhos completos e resumos de Artigos produzidos pelos Bolsistas de Iniciação no ano de 2016

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O Dia dos Pais na sala de aula de Língua Inglesa: um relato de experiência

Mateus Barbosa de Carvalho (UFCG)

Tatiana Mendes Batista (UFCG)

Fabione Gomes da Silva (UFCG)

O presente trabalho tem por objetivo relatar o desenvolvimento de uma Sequência Didática centrada no tema “Father’s Day”, planejada e executada por bolsistas do Subprojeto PIBID/UFCG/LETRAS-INGLÊS em uma turma de ensino médio EJA, na Escola Estadual de Ensino Médio Cristiano Cartaxo, na cidade de Cajazeiras-PB. A Sequência deu-se em agosto de 2016 e teve como objetivo geral refletir sobre a representação da figura paterna na constituição da família brasileira, tendo a língua inglesa como ferramenta de acesso às informações e construção do conhecimento. Como aporte teórico, foram utilizados os autores  Brown (2007), Rajagopalan (2009), Oliveira (2009; 2015), Schmitz (2009), além dos PCNEM (2000), entre outros. Quanto à metodologia, buscou-se realizar atividades dinâmicas que primassem pelo desenvolvimento das habilidades linguísticas e, concomitantemente, estimulassem o pensamento crítico através do diálogo com textos literários relacionados ao tema em voga. Dessa forma, num primeiro momento apresentamos a origem do dia dos pais no Brasil e em países anglófonos. Posteriormente, exibimos um vídeo sobre os pais e promovemos um debate logo em seguida. Dando continuidade, foi feita a leitura e análise de um poema intitulado “Only a dad”, do norte-americano Edgar Guest. Finalmente, confeccionamos um painel em que foram afixados cartões em forma de camisa, nos quais os discentes escreveram uma mensagem em inglês para seus pais. Assim, ao término das atividades, pudemos constatar que a Sequência permitiu aos discentes uma maior reflexão acerca da histórica tendência patriarcal da sociedade, atuando como sujeitos ativos, bem como possibilitou um avanço na competência linguístico-comunicativa dos mesmos.

Palavras-chave: Dia dos Pais; Língua Inglesa; Relato de experiência.

A UTILIZAÇÃO DAS TÉCNICAS DE LEITURA SKIMMING E SCANNING COMO SUPORTE PARA AS AULAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.

RESUMO: Este trabalho é um relato de experiência de estágio supervisionado que realizou-se durante o quinto período do curso de Letras-Língua Inglesa-UFCG em uma Escola da região de São José de Piranhas, no alto Sertão da Paraíba. O estágio foi realizado em uma turma de 6° ano do nível fundamental II, durante cinco aulas. O contato com a sala de aula durante o estágio supervisionado é uma grande oportunidade para os graduandos e também para os estudantes. O estudante de licenciatura enquanto aspirante a docente vai poder pôr em prática as teorias aprendidas no curso de graduação na sala de aula, enquanto os estudantes terão a chance de vivenciar outros métodos, abordagens e diferentes práticas pedagógicas, além das utilizadas pelo professor titular da disciplina na instituição de ensino do estágio. Durante esse período de cinco aulas, foi proposto aos estudantes trabalharmos com o tema transversal saúde, focando em hábitos saudáveis e não saudáveis.  Por meio desse tema foi possível realizar aulas com resultados significativos de aprendizagem. Foram utilizados textos dissertativos e panfletos para a realização das atividades propostas. Para a exploração do texto e do panfleto foram utilizadas as técnicas de leitura skimming e scanning - técnicas utilizadas no ensino de Língua Inglesa para a compreensão do texto sem utilizar a tradução completa do texto no primeiro momento. Foi buscado também desenvolver o senso crítico dos alunos sobre os hábitos rotineiros deles, assim como exploramos questões inerentes aos hábitos benéficos e maléficos destes. O roteiro didático resultou na produção de cartaz intitulado de: Healthy and Unhealthy habits. Para o desenvolvimento e planejamento das aulas durante o período do estágio nos ancoramos nos pensamentos de autores como Brown (2001), Harmer (2007) e Silva (2008), para oferecer um suporte maior ao trabalho em sala de aula.

Palavras-chaves: Estágio Supervisionado, técnicas de leitura, hábitos saudáveis e não saudáveis.

O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ENEM: TÉCNICAS DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL EM LÍNGUA INGLESA

Mateus Barbosa de Carvalho

mateusbdcarvalho@hotmail.com

Tatiana Mendes Batista

tatiana.mendespb@gmail.com

Fabione Gomes da Silva

gomesfabione@hotmail.com

Universidade Federal de Campina Grande

O ENEM-Exame Nacional do Ensino Médio se consolida hoje como a principal porta de entrada do estudante em uma instituição de educação superior, oportunizando lhe mais tarde melhores chances de colocação no mercado de trabalho. Para além de simplesmente acionar recursos cognitivos que os tornem aptos a resolverem as questões propostas no referido exame, intenciona-se que o aluno concluinte do Ensino Básico esteja apto a analisar, refletir, argumentar e propor soluções para as mais diversas situações-problema que se lhe apresentem, valendo-se dos ensinamentos trabalhadas em sala de aula, à medida que este vai alcançando novos degraus de conhecimentos. Estas competências e habilidades estão classificadas por grandes áreas de conhecimento, estando a disciplina de Língua Inglesa inserida na Área de Linguagens Códigos e suas Tecnologias. Assim, este artigo tem como objetivo relatar o planejamento e execução de um projeto didático usando estratégias e técnicas de leitura com os estudantes do 3º. Ano do Ensino Médio, posto em prática pelos Bolsistas do PIBID-Letras Língua Inglesa do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande, com atuação na Escola Cristiano Cartaxo, localizada na cidade de Cajazeiras, Paraíba, com o intuito de fornecer-lhes, ferramentas necessárias para o reconhecimento, análise e interpretação dos dados presentes nos diversos gêneros textuais propostos pelo ENEM, assim como leva-los a refletir o Inglês como um valioso instrumento interdisciplinar de acesso a informações e culturas, essencial na construção de seu conhecimento de mundo. Nossos estudos estão ancorados nos PCN (2000); OCEM (2006), PCNEM+ (2002), entre outros. Ao concluir mostramos a importância que o professor, como mediador do conhecimento, tem de conhecer e preparar os alunos do Ensino Médio para o trabalho em sala de aula em Língua Inglesa desenvolvendo as competências e habilidades em Línguas Estrangeiras Modernas, a fim de que o aprendizado efetivamente aconteça.

Palavras-Chave: ENEM; Língua Inglesa; Técnicas e Estratégias de Leitura

O USO DE SIGLAS E ABREVIAÇÕES NOS SITES DE RELACIONAMENTO DA INTERNET COMO FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Bianca Lins Marques de Sousa

biancalynz@hotmail.com

Larissa Lacerda de Sousa

laah_lz@hotmail.com

Fabione Gomes da Silva

gomesfabione@hotmail.com

Universidade Federal de Campina Grande

É inegável que atualmente o idioma Inglês vem se tornando cada vez mais imprescindível para a vida em sociedade. Com o advento das Tecnologias de Informação, as barreiras que antes nos separavam, hoje quase não são percebidas. A globalização tornou possível a aproximação de povos de diferentes continentes, de maneira que transações econômicas, aberturas e fechamentos de negócios, informações diversas nas áreas de saúde, política, e educação, bem como avanços tecnológicos, ou simplesmente atividades ligadas ao lazer, podem ser facilmente acessados por meio de um computador, um smartphone ou um tablet. Nesse sentido, estudos têm sido conduzidos e pesquisas comprovam que a maioria das informações disponíveis na internet estão em inglês. Partido dessa premissa, o presente trabalho tem o objetivo de relatar um roteiro didático desenvolvido pelos bolsistas do Subprojeto PIBID-LETRAS-Inglês do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande, em atuação na Escola Cristiano Cartaxo, na cidade de Cajazeiras, Paraíba. O referido roteiro foi planejado e executado a partir das siglas e abreviações mais comuns usadas para a comunicação em sites de relacionamentos da internet, como o Facebook, Whatsapp e Twitter, a fim de dotar o aluno do Ensino Básico dos recursos necessários para decodificar, interpretar e compreender a Língua Inglesa como ela se apresenta em situações reais de uso nas redes sociais virtuais, fazendo-o perceber que o aprendizado do Inglês vai além da sala de aula, despertando o seu interesse e motivação para o aperfeiçoamento do idioma. Para o desenvolvimento do trabalho nos valemos das teorias dos PCN (2000); OCEM (2006); bem como de autores como Brown (2007); Almeida (1999), entre outros. Os resultados advindos da culminância do roteiro didático serão por fim analisados, traçando reflexões sobre os benefícios do uso das Tecnologias de Comunicação e Informação na prática pedagógica do professor de Inglês.

Palavras-Chave: Aprendizagem de Língua inglesa; Internet; Tecnologias da informação e comunicação

OS DIÁRIOS DE BORDO NA CONSTRUÇÃO E PRÁTICA REFLEXIVA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA

Ramon Bernardo da Silva (UFCG)

bernardouro@gmail.com

Romário Tavares Venâncio (UFCG)

romariotavarest@hotmail.com

Fabione Gomes da Silva (UFCG)

gomesfabione@hotmail.com

A prática docente exige um constante repensar teórico-metodológico por parte do professor regente em sala de aula, a fim de que este aprimore cada vez mais a sua atuação, capacitando-o para uma melhor atuação, inovando, criando e dinamizando a sua didática, ressignificando a cada dia o seu pensar-fazer educação, oportunizando uma educação de melhor qualidade para os alunos da educação básica. O presente artigo tem como objetivo relatar as experiências de escritas reflexivas de Diários de Bordo resultantes das atuações dos Bolsistas de iniciação à Docência do PIBID-LETRAS Inglês do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande, Campus de Cajazeiras, Paraíba. Os relatos destacam os planejamentos e execuções de aulas de Docência Compartilhada na Escola de Ensino Fundamental e Médio Cristiano Cartaxo, instituição de ensino de atuação dos referidos bolsistas de iniciação. A escrita permitiu a análise de suas atuações e um repensar reflexivo de conteúdos abordados, componentes linguísticos abrangidos, posturas adotadas, assim como teorias e metodologias escolhidas para o planejamento e execução das aulas. A construção do trabalho recebeu como fundamentos teóricos os aportes de Araújo, D.R. (2006); Ghedin (2002); Gomes (1998); Magalhães, M.C.C. (2004); entre outros. Cremos que são atividades como essas que permitem ao docente em atuação nas escolas de ensino básico no Brasil, e também alunos de graduação em fase de preparação para a sua vida profissional, aperfeiçoarem sua prática educacional, bem como repensarem estratégias metodológicas mais eficientes para um fazer educação de mais qualidade no país.

Palavras-Chave: Língua Inglesa; Formação Docente; Diários de Bordo

“LET’S FIGHT AGAINST DENGUE TOGETHER: UMA SEQUÊNCIA DIDÁDICA DO PIBID LÍNGUA INGLESA EM CAJAZEIRAS – PB”

Mirella Katiuze André Lopes

Universidade Federal de Campina Grande

Josefa Luiza Nunes Tavares

Universidade Federal de Campina Grande

Prof. Orientador: Fabione Gomes da Silva

Resumo

Partindo da compreensão que o momento de comunicação nas aulas de inglês propicia uma percepção da escola como um local que contribui para a constituição da identidade dos alunos junto à sociedade, damos-lhes não apenas mais uma opção de lazer, e sim, a possibilidade de uma ascensão profissional, interesse pela informação, leitura e escrita. Este trabalho é fruto das experiências de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) – Subprojeto Língua Inglesa em que tivemos a oportunidade de desenvolver uma sequência didática abordando as doenças transmitidas pelo mosquito Aedes Aegypty, no VI ciclo da EJA na escola Professor Crispim Coelho, situada na cidade de Cajazeiras, Paraíba. O principal objetivo da Sequência foi levar para a sala de aula assuntos que discutiam sobre a vida cotidiana do alunado. A transversalidade do tema saúde contribuiu para estas discussões, principalmente pelo fato desta temática ter sido bastante noticiada durante o 1º semestre do ano corrente. Além dos debates, as aulas ministradas resultaram na produção de folders informativos sobre estas doenças. Esta atividade teve seu foco na prática da habilidade de writing, uma das quatro habilidades linguísticas trabalhadas por professores durante as aulas de Língua Inglesa. Temos como aporte teórico as discussões sobre Sequência Didática em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), bem como os apontamentos de Hadfield & Hadfield (2009) acerca do ensino contextualizado de uma língua estrangeira, e Harmer (2007) tratando sobre habilidades linguísticas, isto na busca de tornar a Língua Inglesa mais natural e útil para os alunos.

Palavras-chave: Sequência didática; Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa; Produção escrita.