Seminário anual do Pibid-UFCG de 01 a 02 de outubro na cidade de Cajazeiras-PB. Tempo de compartilhar as ações desenvolvidas em parceria com as escolas da rede básica de ensino durante o ano de 2015, oportunizando momentos de discussão, interação e principalmente de avaliação. Momentos enfim em que todos os atores envolvidos refletem a formação docente.

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RESUMO DOS TRABALHOS APRESENTADOS

O PROJETO PIBID E A FORMAÇÃO DOCENTE

Mayara Duarte Barreto¹, Bianca Déborah da Silva Gomes¹, Fabione Gomes da Silva¹, Francisco Edson de Freitas Lopes¹, Vanuza Gonçalves Dias¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. mayaraduartecz1@hotmail..com

O contexto educacional brasileiro tem assumido novas configurações ao longo dos anos na busca por uma educação eficiente e de qualidade. Com esse propósito, tem-se investido cada vez mais na “renovação” do ensino, objetivando que este seja mais próximo ao aluno e, consequentemente, mais atrativo aos seus ideais. Para tanto, a criação e expansão de programas educacionais, bem como a discussão de políticas públicas para a educação são de extrema importância. Entretanto, um fator que não pode ser esquecido é que para que essas políticas realmente surtam efeito, faz-se necessário formar profissionais experientes, competentes e aptos a contribuir para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, dentre muitos projetos educacionais que cooperam para este fim, o PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência se configura como um veículo de iniciação das práticas dos futuros professores. O projeto possibilita ao aluno em formação ter experiências reais em sala de aula e, assim, construir seu próprio repertório de ensino, com suas estratégias e métodos a serem aplicados futuramente na profissão docente. Os PCN (1999 e 2000) serviram de base para esta pesquisa, além de discussões teóricas pertinentes de autores como ALVES (1995), GATTI (1997), entre outros que discutem sobre a formação de professores com aspectos no pensar e fazer, estendendo-se aos problemas e renovação atribuída a carreira docente. Portanto o presente trabalho visa ressaltar e analisar o processo de formação docente, assim como as possiblidades que projetos como o mencionado acima oferecem a estes profissionais do ensino, visando uma educação autêntica e de qualidade nas escolas públicas do nosso país.

Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa, PIBID, Formação Docente.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de apresentação: Oral

MOTIVAÇÃO NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: REFLETINDO A ATUAÇÃO NO PIBID E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS

José Ironildo Júnior¹, Danielle Ribeiro Mamede¹, Fabione Gomes da Silva¹, Fernanda Marabelly de Oliveira Veras¹, Mirella Katiuze André Lopes¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. ironildojunior@yahoo.com.br

O presente trabalho tem como objetivo relatar como a atuação dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do Curso de Letras Língua Inglesa do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Campus Cajazeiras-PB tem influenciado na motivação e no processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Crispim Coelho. Na intenção de encontrar formas mais eficazes de aprimorar o ensino de língua estrangeira nas escolas públicas, foi desenvolvido, a partir da união entre observação, planejamentos e prática na escola citada, um levantamento no qual se procurou focar o fator motivacional nas aulas de língua Inglesa, tendo em vista que esse fator exerce uma grande influência no complexo processo de transmissão de conhecimentos e de interação entre docentes e alunos de escolas públicas. Para tanto, nos subsidiamos nos conceitos formulados por Brown (1994), Gardner (2011), Gomez (1999), Harmer (2009), Shütz (2009), entre outros, que nos fornecerem valiosas contribuições para o desenvolvimento da pesquisa. Ao final pudemos constatar que, embora atuando há pouco tempo na região,  o Subprojeto PIBID/UFCG/Letras-Língua Inglesa vem desempenhando um papel fundamental no desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem nas aulas de Inglês, possibilitando aos futuros professores, bolsistas de iniciação em atuação na escola conveniada, identificar e procurar suprir muitas necessidades observadas no decorrer de sua prática pedagógica através de ações de intervenção. Com isso, os resultados conduziram a reflexões pertinentes sobre fatores que (des)motivam o educador bem como os estudantes, e que precisam ser considerados no trabalho docente, a fim de pensarmos aulas mais adequadas, contextualizadas, eficientes e significativas para nossos alunos.

Palavras-chave: Língua Inglesa, Motivação, Formação Docente.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de apresentação: Oral

ATIVIDADES DIDÁTICAS MEDIADAS POR RECURSOS TECNOLÓGICOS: UMA NOVA PERSPECTIVA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

José Caio Dantas Cabral¹, Danielle Ribeiro Mamede¹, Fabione Gomes da Silva¹, Josefa Luiza Nunes Tavares¹, Maria Cristina Tavares Albuquerque¹, Paloma Alves da Silva¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. caiiodantas@hotmail.com

Sem dúvidas, a tecnologia tem se tornado cada vez mais importante e indispensável nas nossas vidas. Seja nas relações pessoais ou profissionais, a utilização de recursos tecnológicos já é algo corriqueiro no dia a dia da maioria da população. Estudantes também fazem parte dessa maioria. Sendo assim, é importante que o professor busque alternativas de se ensinar com tecnologia, usando materiais didáticos autênticos, possibilitando ao alunado aprender com coisas cotidianas. No caso do professor de Língua Inglesa, um leque de opções se abre: muito do vocabulário desse universo é encontrado em inglês, sejam nomes de aparelhos, aplicativos, jogos, etc. Para além da simples abordagem concentrada no conteúdo linguístico, uma aula focada no uso de tecnologias possibilita ao aluno a chance de conhecer curiosidades e culturas do mundo, reconhecer malefícios e benefícios do uso da tecnologia, além de abrir seus horizontes para opinar e se reconhecer como cidadão crítico e ativo na sociedade em que vive. O presente trabalho tem por objetivo mostrar alternativas de como utilizar recursos tecnológicos nas aulas de Língua Inglesa, baseado nas experiências vividas pelos bolsistas de Iniciação à Docência, integrantes do Subprojeto PIBID/UFCG/LETRAS-Inglês, do Centro de Formação de Professores, com atuação na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Crispim Coelho, na cidade de Cajazeiras-PB. Nossa pesquisa é de cunho bibliográfico e nos respaldamos em autores consagrados na área de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, bem como no uso de tecnologias em sala de aula como: Paiva (2014); Leventhal (2009); Perrenoud (2000); Souza (2004), e outros que foram acrescentados ao corpo da pesquisa. Concluímos mostrando que o uso das tecnologias, aliada a aulas com temáticas voltadas ao dia-a-dia dos alunos, trazendo para dentro de sala de aula situações reais experimentadas em seus cotidianos, pode resultar em um maior envolvimento, participação, motivação e consequentemente uma melhor retenção do aprendizado. Também fazemos uma reflexão para que professores de língua inglesa em atuação e em formação comecem a (re)pensar maneiras de incluir atividades mediadas pela tecnologia em suas aulas, aproveitando esse instrumento pedagógico e transformando-o em um poderoso aliado no desenvolvimento das habilidades comunicativas de seus alunos.

Palavras-chave: Ensino/Aprendizagem de Inglês, Tecnologias, Materiais Didáticos.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de apresentação: Oral

LETRAMENTO LITERÁRIO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Keliane Ferreira Batista¹, Fabione Gomes da Silva¹, Mateus Barbosa de Carvalho¹, Thiago Bastos Duarte¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. batista.keliane@bol.com.br

O seguinte artigo tem por objetivo destacar o valor educacional do uso de textos literários como via de aprendizado efetivo nas aulas de língua inglesa. Dentre os recursos didáticos relevantes na aquisição da língua inglesa, a literatura apresenta-se como veículo de inclusão social, além de possibilitar o desenvolvimento criativo, cultural e linguístico dos alunos. Nesse contexto, nosso trabalho descreverá brevemente as características do texto literário, buscando entender como as funções literárias podem ser integradas às aulas de Língua Inglesa, repensando a prática pedagógica e o saber-fazer do docente de línguas estrangeiras nas Escolas de Ensino Básico. A posteriori o artigo pontua as funções e os benefícios de utilizar-se textos literários como recurso didático na grade curricular dos discentes no ensino regular. Assim sendo, a literatura agiria como ferramenta para a inserção de novos vocabulários, expressões idiomáticas, contextos históricos e escolas literárias, além de aproximar/diferenciar aspectos culturais. O trabalho foi desenvolvido a partir das reflexões advindas das experiências vividas em sala de aula na etapa de docência compartilhada pelos integrantes do Subprojeto PIBID/UFCG/LETRAS-Inglês, do Centro de formação de Professores, com atuação na Escola Estadual de Ensino Médio Cristiano Cartaxo, na cidade de Cajazeiras-PB. Nesse sentido, o trabalho apresenta um caráter bibliográfico pautado nos escritos de Magalhães (2008) e Costa (2007), entre outras fontes de pesquisa.  Desse modo, pretendemos nessa pesquisa pontuar as contribuições positivas e eficazes de se aplicar a literatura nas aulas de língua inglesa como fonte de estímulo ao aprendizado dos diversos fatores que compõem a conquista de uma segunda língua, entendendo que os textos utilizados em sala de aula devem sempre estar associados às vivências e ao cotidiano dos discentes, a fim de que haja uma maior participação, motivação, e produção de conhecimento.

Palavras-chave: Literatura, Língua Inglesa, Ensino e Aprendizagem.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de apresentação: Oral

OS FILMES COMO UM RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EM LÍNGUA INGLESA

Fernanda Marabelly de Oliveira Veras ¹, Fabione Gomes da Silva¹, Danielle Ribeiro Mamede¹, José Caio Dantas Cabral¹, José Ironildo Júnior¹, Josefa Luiza Nunes Tavares¹, Maria Cristina Tavares Albuquerque¹, Mirella Katiuze André Lopes¹, Paloma Alves da Silva¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. verasmarabelly@gmail.com

Nosso trabalho se insere no tema de Linguagens e Códigos, fundamentamdo-se nos estudos da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. Tem como objetivo analisar como o trabalho com a temática de filmes  pode contribuir para o desenvolvimentos das habilidades comunicativas em Língua Inglesa. A atividade foi realizada pela equipe de bolsistas de Iniciação à Docência do Subprojeto PIBID/UFCG/LETRAS-Inglês do Centro de Formação de Professores, Campus Cajazeiras, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio  Professor Crispim Coelho, localizada na cidade citada.   Justifica-se o presente trabalho pela necessidade de nós, enquanto docentes de língua Inglesa, estarmos constantemente inovando a nossa prática pedagógica, criando estratégias e métodos de ensino que possam motivar os alunos, transformando as informações que estão diariamente à disposição dos discentes em poderosos instrumentos para o aprendizado de Língua Inglesa. Nesse contexto, transformando o aluno em participante direto do processo de ensino e aprendizagem, aproximando os temas desenvolvidos nas aulas de seus interesses reais. (MORAN, 2012; LEVENTHAL, 2009). A proposta de trabalho foi aplicada no mês de junho de 2015 e foi pensada em forma de uma oficina intitulada “Kinds of Movies”, organizada em uma sequência de quatro aulas, tendo como modelo o trabalho com sequências didáticas de Schneuwly e Dolz (2013). As etapas constituíram-se num primeiro momento da introdução do conteúdo, prática de leitura individual e coletiva, aquisição de vocabulário com a apresentação de tipos de filmes, suas características e exemplos, além de interpretação de textos . Na segunda parte da oficina foi aberto um espaço para o discente expressar sua opinião sobre o tema, contribuindo para a formação discursiva, dando autonomia para o aluno se posicionar sobre o assunto estudado, tornando-se sujeito de sua própria aprendizagem (ORLANDI, 1942; TEDESCO, 2004). No terceiro momento, o de produção, os alunos confeccionaram cartazes e materiais referentes ao tema ministrado na oficina. A culminância da oficina deu-se no quarto momento com a exposição e socialização das atividades produzidas pelos alunos. Ao finalizarmos o trabalho pudemos constatar que atividades de linguagem planejadas e desenvolvidas em âmbitos reais e significativos  contribui significativamente para o aprendizado dos alunos estimulando a sua competência linguística discursiva na língua inglesa. (SOARES, 2011)

Palavras-Chave: Língua inglesa, Ensino e Aprendizagem, Formação Discursiva.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de Apresentação: Pôster

ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA CRIATIVA CENTRADA NO TEMA “FOOD AND HEALTH”

Thiago Bastos Duarte¹, Bianca Déborah da Silva Gomes¹, Fabione Gomes da Silva¹, Francisco Edson de Freitas Lopes¹, Keliane Ferreira Batista¹, Mateus Barbosa de Carvalho¹, Mayara Duarte Barreto¹, Vanuza Gonçalves Dias¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo s/n - Casas Populares - Tel.: (83) 3532-2000 CEP 58900-000 - Cajazeiras – PB. guinhobastos7@hotmial.com

O presente trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento de uma sequência didática intitulada “Food and Health”, planejada e executada pelos bolsistas de Iniciação à Docência do Subprojeto PIBID/UFCG/LETRAS-Inglês, com atuação na Escola Estadual de Ensino Médio Cristiano Cartaxo, na cidade de Cajazeiras-PB, no mês de julho de 2015. A Sequência deu-se em forma de oficina e teve como objetivo geral debater acerca de uma dieta alimentar saudável, construindo para tanto uma Pirâmide Alimentar, tendo a Língua Inglesa como instrumento de acesso às informações e  construção do conhecimento. Os objetivos específicos foram: (I) Discutir o tipo de alimentação que os discentes realizam cotidianamente; (II) Categorizar os níveis da Pirâmide Alimentar; (III) Praticar a construção  da Pirâmide Alimentar em equipes. Para a fundamentação teórica foram tomados como referenciais os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), as Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM), e autores como: Marcuschi (2008); Brown (2007);  Leventhal (2009); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Schlatter (2009), entre outros.  Quanto à metodologia, no primeiro encontro foi promovido um debate sobre alimentação saudável e a respeito do consumo diário de alimentos dos discentes, desse modo foi demonstrada em forma de slides o objetivo de utilizar a pirâmide alimentar no processo de alimentação cotidiana.  Posteriormente foi explanado como seria realizada a oficina e solicitado que os discentes formassem equipes, sendo distribuído o material para que começassem os trabalhos. No terceiro momento, a etapa de produção, foi solicitado que os alunos dividissem o que aprenderam com os colegas demonstrando seus trabalhos. A etapa de avaliação aconteceu por meio da socialização dos resultados com a participação dos discentes no debate em sala e na realização da atividade proposta na oficina. Ao finalizarmos o nosso trabalho pudemos constatar que a participação no PIBID tem contribuído indubitavelmente para um aprendizado significativo no campo pessoal, mas principalmente oportuniza uma sólida formação profissional, capacitando-nos a planejar aulas voltadas para as reais necessidades de nossos alunos, refletindo sobre o complexo processo de ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira na Educação Básica, assumindo assim um papel de grande responsabilidade na construção de uma nova identidade como professor pesquisador, sempre inovando em nossa prática pedagógica.

Palavras-Chave: Língua inglesa, Sequências Didáticas, Metodologia de Ensino.

Tema: Linguagens e Códigos

Forma de Apresentação: Pôster