AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS APLICADAS AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DA EJA

Francisco Edson de Freitas Lopes¹, Alyne Ferreira de Araújo¹, Keliane Ferreira Batista ¹, Thiago Bastos Duarte¹, Fabione Gomes da Silva¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo, s/n, Cajazeiras, PB, 58900-000.

edson.freitas9@hotmail.com

O objetivo deste artigo é analisar a concepção de Inteligências Múltiplas, proposta pelo teórico Howard Gardner (1983), bem como a importância do uso de atividades que contemplem esses tipos de inteligências no ensino de Língua Inglesa. Perceber como as várias inteligências dos aprendizes interferem, de forma positiva ou negativa, no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, permite ao professor estar preparado para detectar e auxiliar os alunos nas dificuldades de aprendizagem que de alguma maneira estejam relacionadas aos aspectos das diversas inteligências. Atualmente, pesquisas baseadas nos conceitos de Gardner, mostram que o professor não deve privilegiar uma ou outra inteligência no processo de ensino de línguas, mas sim abordar um conjunto de inteligências possíveis, uma vez que em sala de aula, muitas serão as possibilidades de aprendizagem por parte dos estudantes. Para tanto, torna-se necessário que o professor de língua inglesa conheça cada uma das inteligências e analise sua contribuição em sala de aula, avaliando se esta tem sido direcionada a todos os alunos, de maneira a contemplar atividades que possam ser aplicadas a cada tipo de aprendiz. A metodologia usada na pesquisa será a descritiva de campo, tendo caráter predominantemente qualitativo. Os dados primários serão coletados por meio do Inventário das Inteligências Múltiplas (IIM) instrumento criado por Armstrong (2001), formando um constructo de múltiplas escolhas e que será aplicado pelos pesquisadores, bolsistas de Iniciação à Docência do PIBID, em alunos matriculados no Ensino Médio modalidade EJA da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cristiano Cartaxo na cidade de Cajazeiras,PB. Após a coleta, os dados serão analisados e os resultados confrontados à luz dos referenciais teóricos Antunes (2002), Celce-Murcia (2001), Gardner (1983), entre outros, usados para nortear a nossa pesquisa. Esperamos com esse trabalho contribuir para novas estratégias de ensino aprendizagem de língua inglesa.

Palavras-chave: Inteligências Múltiplas, Ensino de Língua Inglesa, Educação de Jovens e Adultos

Tema: Linguagens

Forma de apresentação: Oral

O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE LEITURA E ESCRITA EM INGLÊS: OS GÊNEROS TEXTUAIS COM FOCO NO MEIO AMBIENTE

Bianca Déborah da Silva Gomes¹, Alyne Ferreira de Araújo¹, Vanuza Gonçalves Dias¹, Mayara Duarte Barreto¹, Fabione Gomes da Silva¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo, s/n, Cajazeiras, PB, 58900-000.

bianca_debora@hotmail.com

Nesse trabalho trazemos a nossa experiência como bolsistas do Subprojeto PIBID/UFCG Letras-Inglês na realização de uma Sequência Didática (cf. SCHNEUWLY e DOLZ, 2006, BRONCKART, 1999) que tem como objetivo desenvolver as habilidades de leitura e escrita em Língua Inglesa focalizando o trabalho com gêneros textuais autênticos através do tema transversal do Meio ambiente.  O trabalho foi executado com alunos do Ensino Médio EJA junto à Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cristiano Cartaxo no município de Cajazeiras, PB nos meses de setembro a novembro de 2014. Para tanto, Partimos da concepção de leitura e escrita no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, Kato (1999), Brown (2000), Leffa (2006) e Ramos (2007), e trabalhamos a temática meio ambiente usando como base os PCNs (2000) e as OCEM (2006) para as  Língua Estrangeiras Modernas, bem como trabalhamos as definições de gênero textual de Marcuschi (2002). A ação partiu do entendimento de que trabalhar com os gêneros textuais é a maneira mais eficiente de se desenvolver as habilidades de leitura e escrita nas escolas públicas de ensino básico. Nesse sentido, foram desenvolvidos exercícios com textos autênticos, contextualizados e instigantes. A partir deles promovemos amplas discussões sobre o tópico, indo além do ensino da língua inglesa, fazendo o aluno refletir sobre o seu lugar no mundo, suas atitudes, levando-o a influenciar outros com os conhecimentos adquiridos, para transformar-se assim em um participante ativo do processo de aquisição do conhecimento, com ele interagindo, pensando e tomando decisões conscientes a partir de contexto reais e significativos de aprendizagem. Nesse sentido, partimos do principio que a língua inglesa é uma poderosa ferramenta que abre as portas do conhecimento, e este, uma vez adquirido, leva à conscientização e a formação cidadã, elementos transformadores de uma sociedade. Ao finalizarmos o projeto podemos ter a certeza que o trabalho com os gêneros textuais numa perspectiva sócio-interacionista em língua inglesa, Vygotsky (1930/1984 apud Kato, 1999)  serviu de grande experiência e base para futuras práticas pedagógicas a serem postas em prática em nossa atuação profissional.

Palavras-chave: PIBID, Leitura e Escrita em Língua Inglesa, Gêneros Textuais

Tema: Linguagens

Forma de apresentação: oral

O INGLÊS COMO FERRAMENTA DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL E INSERÇÃO SOCIAL: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DA EJA

Mirella Katiuze André Lopes¹,Camila Moura do Nascimento Leite¹, José Caio Dantas Cabral¹, Fabione Gomes da Silva¹, Danielle Ribeiro Mamede¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo, s/n, Cajazeiras, PB, 58900-000.

alerim-lopes@hotmail.com

Este artigo visa apresentar os resultados de uma pesquisa realizada na cidade de Cajazeiras-PB pelos Bolsistas de Iniciação à Docência integrantes do Subprojeto PIBID/UFCG-Letras-Inglês  com atuação na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Crispim Coelho, instituição de ensino pública, com os alunos do Ensino Médio, EJA, turno noturno, na disciplina de Língua Inglesa, no mês de setembro de 2014. O presente projeto teve como objetivo compreender a percepção dos alunos do EJA sobre o processo de Ensino/Aprendizagem de Língua Inglesa e sua importânciacomo instrumento de acesso ao mercado de trabalho bem como de integração social. Perceber de que maneiras os alunos encaram a aprendizagem de uma língua estrangeira dentro das escolas públicas se reveste da maior importância nos dias atuais, pois é a partir desse conhecimento prévio que o professor poderá planejar aulas atraentes e motivadoras, adequadas às necessidades reais dos alunos, ultrapassando os limites intramuros da escola e projetando esse aprendizado para a sua inserção em um mundo globalizado. Nesse sentido, Utilizou-se uma pesquisa etnográfica qualitativa de estudo visando uma construção discursiva e reflexiva após a coleta dos dados. Para tanto foi aplicado um questionário com perguntas como: 1) Você gosta de estudar Inglês?, 2) Você considera o ensino de Língua Inglesa importante para a sua vida profissional?, 3) Qual a sua maior dificuldade em relação a Língua Inglesa?. Foram ouvidos 15 alunos do 1º ano, 12 alunos do 2º, ano e 16 alunos 3º ano da Educação de Jovens e Adultos, perfazendo um total de 43 alunos entrevistados. Após o término do projeto os dados coletados foram analisados e discutidos com base em referencias teóricos como Brown (2000), Gimenez (1999), Leffa (1991), Moita Lopes (1996), Norris-Holt (2006), entre outros, para que pudéssemos traçar algumas considerações finais. Os resultados mostram que os alunos do Ensino Médio da EJA têm consciência da importância de se aprender o idioma Inglês, contudo, encontram sérias dificuldades de fazê-lo na escola pública devido esta ainda está muito distante da teoria e uma prática significativa. Cremos assim como docentes em formação e bolsistas do PIBID, estarmos promovendo através desse trabalho uma ação reflexiva para todos os professores de língua inglesa das escolas públicas do Brasil, no sentido de se repensar e aprimorar suas práticas pedagógicas, a fim de obterem sucesso em sua caminhada profissional.

Palavras-chave: PIBID, Língua Inglesa, Capacitação Profissional

Tema: Linguagens

Forma de apresentação: oral

Os Desafios para o Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa: O PIBID Auxiliando na Formação de Novos Educadores

Josefa Luiza Nunes Tavares¹, Fernanda Marabelly de Oliveira Veras¹, José Ironildo Júnior¹, Maria Cristina Tavares de Albuquerque ¹, Fabione Gomes da Silva¹, Danielle Ribeiro Mamede¹

¹Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo, s/n, Cajazeiras, PB, 58900-000. luiza_2010@windowslive.com

O objetivo deste artigo é refletir sobre os desafios para o Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa no Ensino Básico, e como a atuação no PIBID pode auxiliar o futuro professor de língua inglesa. Para este, a expectativa de encontrar um ambiente escolar em que possa colocar em prática toda a teoria aprendida durante os anos de graduação é muito grande, porém a frustração ao se ver frente a uma realidade totalmente diferente da esperada pode o desestimular e fazê-lo repensar sua escolha profissional. Salas de aulas superlotadas, inadequação de materiais para se trabalhar, o sentimento de frustração de alguns alunos que se sentem incapazes de aprender um idioma estrangeiro, baixa estima, desmotivação, indisciplina dentro de sala de aula, baixos salários, sem mencionar a tecnologia que faz parte do cotidiano de todos os estudantes e tem se tornado um fator a ser analisado com bastante cuidado no meio educacional . Ainda, que tipo de avaliação o professor terá que fazer para atender a necessidade de todos individualmente enquanto trabalha conteúdos para uma turma numerosa? Há de se priorizar a escrita e a leitura, deixando de fora a produção oral da fala e da pratica auditiva?  Nesse sentido, o que fazer para desenvolver metodologias e estratégias a fim de garantir o sucesso e conseqüente aquisição do aprendizado por parte dos alunos? As experiências vividas durante o período de Docência Compartilhada no Subprojeto PIBID-UFCG-Letras-Inglês oportunizam uma reflexão muito válida sobre estas questões, a fim de se planejar e implementar práticas pedagógicas que sejam adequadas à essa nova realidade a aluno do século XXI. Para tanto, o trabalho foi feito mediante um levantamento de pesquisa bibliográfica, confrontando autores como Imbernón (2006), Kullok (2000), e Veiga (2009), que nos deram valiosas contribuições enriquecendo o assunto. Ao final se constata que precisamos de professores que não sejam simplesmente críticos teóricos, mas agentes transformadores da realidade. Trata-se de uma tarefa árdua, trabalhosa, e que exige muita dedicação e persistência por parte do profissional da educação, mas podemos sim enfrentar os desafios de se ensinar uma língua estrangeira na Escola Pública, motivar e levar o aluno a aprender e usá-la de maneira critica e eficiente nos dias de hoje dando-lhe mais autonomia e capacidade reflexiva.

Palavras-chave: PIBID, Ensino e Aprendizagem, Formação Docente

Tema: Linguagens

Forma de apresentação: Oral

WE ARE ALL THE SAME! A COPA DO MUNDO NO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES LINGUÍSTICO-DISCURSIVAS EM LÍNGUA INGLESA

Thiago Bastos Duarte¹,Bianca Déborah da Silva Gomes¹, Francisco Edson de Freitas Lopes¹, Keliane Ferreira Batista¹, Mayara Duarte Barreto¹, Vanuza Gonçalves Dias¹, Fabione Gomes da Silva¹, Zélia de Sousa Oliveira¹

¹ Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores, Unidade Acadêmica de Letras, Rua Sérgio Moreira de Figueiredo, s/n, Cajazeiras, PB, 58900-000.

guinhobastos7@hotmail.com

O presente artigo relata as etapas de planejamento e execução de uma Sequência Didática desenvolvida pelo Subprojeto PIBID/UFCG Letras-Inglês e seus integrantes com atuação na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cristiano Cartaxo, localizada no município de Cajazeiras,PB. A atividade teve como objetivo principal utilizar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações de outras culturas e grupos sociais, proporcionando a integração do estudante do ensino médio com um mundo globalizado. As sequências didáticas desenvolvidas pelo Subprojeto PIBID/UFCG-Letras-Inglês estão em consonância com as Orientações dos Documentos Oficiais que recomendam a Abordagem Comunicativa via gêneros textuais para o desenvolvimento das capacidades de linguagem em situações reais de comunicação nas modalidades oral e escrita, em contextos sociais de interação OCEM (2006). Para tanto, utilizamos a temática da copa do mundo de futebol realizada no Brasil nos meses de junho e julho de 2014, trabalhando a Língua Inglesa num contexto atual e significativo para o aluno de Ensino Médio EJA, aproveitando o conteúdo para discutir assuntos como o pluralismo cultural, a igualdades entre os povos, a construção da cidadania, o respeito e a não discriminação, fazendo com que o estudante reflita o seu aprendizado e sua posição enquanto indivíduo inserido em um mundo globalizado. O projeto constituiu-se de três etapas distintas nas quais foram desenvolvidos materiais didáticos constituídos de um conjunto de tarefas com a finalidade de incentivar as habilidades de leitura e escrita, bem como de produção oral dos alunos. Nesse sentido, inserindo temais atuais e relevantes para o contexto social do aluno, colocando-o como ser discursivo e protagonista do seu próprio conhecimento, oportunizando-lhe criar situações de aprendizagem onde possa trabalhar de forma autônoma, sem discriminação e valorizando as diferenças, sejam elas de qualquer natureza. Ao final pudemos concluir que a Sequência Didática oportunizou aos Pibidianos o desenvolvimento de estratégias e metodologias de Ensino com o planejamento de ações com os Supervisores da escola parceira, desenvolvendo as técnicas de se trabalhar aulas significativas, contextualizadas, visando a aquisição do conhecimento, bem como contribuiu para a formação da consciência crítica e reflexiva dos alunos da EJA.

Palavras-chave: Sequência Didática, Língua Inglesa, Materiais Didáticos

Tema: Linguagens

Forma de apresentação: Pôster